蔣理：虐童事件頻發，教師心理問題不可忽視

“老師讓我喝，可是尿太臭了。”河北三河市燕郊一幼兒園又曝出虐童丑聞。該園兩幼兒貝貝(化名)和墨墨(化名)稱，老師讓其喝尿、吃鼻屎，並將衛生紙搓成紙繩插入孩子鼻中。目前，警方已成立專案組調查此案，三河市教育局令園方起草安全保証書。

應該說，當地教育部門和警方對此事的反應是迅速的，尤其是將虐童事件納入司法處理，吸取了此前類似案件開始僅由教育部門內部調查的教訓，可是，讓幼兒園寫保証書，就能保証不出現問題嗎？

對於這一虐童事件，園方解釋“此事不可能，正常人不會做出如此舉動”，如果事情查實，幼兒園教師的行為是不是極不正常？而這不正常的背后，又是什麼問題呢？

如果不是精神疾病，就是有嚴重的心理問題。這一問題，是不應該被忽視的，但卻在屢次爆發的虐童案處理中被漠視了。今年河北省兩會的一份提案指出，近一半的教師存在心理問題，其中約1/3屬於“輕度心理障礙”，約1/5屬於“中度心理障礙”。

教師的心理健康問題其實早已暴露出來，可是，我國教育部門和學校在這方面並沒有多大作為。一方面，還是採取原來的行政管理方式，向教師布置任務、下達各種考核指標，要求教師完成任務，這讓教師不堪重負。國務院法制辦公布的《幼兒園工作規程(修訂稿)》(征求意見稿)中新增了“幼兒園的安全管理”的章節，明確要求“幼兒園教職工必須掌握基本急救常識和防范、避險、逃生、自救的基本方法。緊急情況下，優先保護幼兒的人身安全”。這一要求沒有錯，可是，教育部門為學校的安全管理創造了怎樣的條件？如果沒有創造條件，在安全事故發生之后，就追究教師的責任，這是不是會讓教師時刻“如履薄冰”、“壓力山大”呢？調查顯示，教師壓力的最大來源是各類行政評審、評價，很多教師根本感受不到教師職業的尊嚴，對職業充滿倦怠。另一方面，對於教師群體的心理問題，沒有救助機制。在升學壓力之下，心理教育和其他非高考學科的教育一樣，被嚴重邊緣化。而且，這只是針對學生心理教育提出的要求，對於老師的心理輔導，卻未提及。

沒有愛，就沒有教育。教師的愛心，對搞好教育，引導學生健康成長，是十分重要的。但教師的愛又從何而來？如果他們不被關愛，沒有尊嚴，長期處於高壓之下，情緒必然緊張，這樣的教師，會有良好的心境開展教學嗎？在每次虐童事件之后，都隻見輿論對教師大棒相向，卻更少關注他們生活、工作的狀態，督促有關部門解決，這就不能解決問題，而隻會一再目睹類似的事件改日在其他地方再次上演。