中小學“春秋假”別成了“春秋夢”

8月21日，國務院公布《關於促進旅游業改革發展的若干意見》，鼓勵職工結合個人需要和工作實際分段靈活安排帶薪年休假。《意見》指出，高等學校可結合實際調整寒、暑假時間，中小學可按有關規定安排放春秋假，為職工落實帶薪年休假創造條件。

中小學放春秋假，能增加學生接觸自然與社會的機會，能減輕中小學生的學習負擔，其初衷不可謂不美。相比於將假期集中在漫長的寒暑假，“化整為零”、“一年四假”的做法，確實更有利於學生調整疲憊的身心。但是，放在學業成績仍是考核評價“教”和“學”雙方唯一標准的大環境下考量，放春秋假又讓人絕對難以樂觀。

在“分分分，學生的命根”、“考考考，老師的法寶”的指揮棒下，假期補課早已將寒暑假進行了“無縫連接”。多元化評價體系一天不建立，中小學生們未必能利用春秋假旅游，反而會在“第三學期”基礎上，又增加一個借春秋假補課的“第四學期”，學校和培訓機構，恐怕也不會放過這個千載難逢的商機，讓春秋假變成“春秋補習”。

在學校和老師那裡，放春秋假也有不小的現實阻力，因為牽一發而動全身。有學校擔心影響教學進度，有老師擔心學生不斷放假就需要不斷調整狀態，容易導致學生浮躁影響學生成績，甚至還有家長擔心，原本正常的課業進程被壓縮，最終更會導致孩子學習壓力增加……

從家長角度看，放春秋假也不夠現實。事實上，孩子的假期，往往是很多上班族家長的心病，小孩在家沒人管，成天看電視或上網，有的家長不得不將小孩送到父母家或將父母接來幫忙看管小孩，家無老人者隻得“托”到一些課外輔導機構，還有家長不得不將小孩帶到單位上班等等。中小學生放春秋假，更會給這部分家長憑添不少的負擔。

因此春秋假聽起來很美好，實施起來卻很難，極可能形同虛設，成“春秋大夢”。不如將每天的上學時間推遲，不如將雙休日、寒暑假真正還給學生，不如切實保障學生的勞動課、社會實踐課不走過場。在現行教育考核評價制度之下，能保証學生每天的睡眠不少於8小時，能保証學生有雙休日和寒暑假，能讓學生得到名符其實的認識社會、接觸自然的實踐機會，就很好了。（何勇海）

(責編：牛寧)