中小学“春秋假”别成了“春秋梦”

8月21日，国务院公布《关于促进旅游业改革发展的若干意见》，鼓励职工结合个人需要和工作实际分段灵活安排带薪年休假。《意见》指出，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，中小学可按有关规定安排放春秋假，为职工落实带薪年休假创造条件。

中小学放春秋假，能增加学生接触自然与社会的机会，能减轻中小学生的学习负担，其初衷不可谓不美。相比于将假期集中在漫长的寒暑假，“化整为零”、“一年四假”的做法，确实更有利于学生调整疲惫的身心。但是，放在学业成绩仍是考核评价“教”和“学”双方唯一标准的大环境下考量，放春秋假又让人绝对难以乐观。

在“分分分，学生的命根”、“考考考，老师的法宝”的指挥棒下，假期补课早已将寒暑假进行了“无缝连接”。多元化评价体系一天不建立，中小学生们未必能利用春秋假旅游，反而会在“第三学期”基础上，又增加一个借春秋假补课的“第四学期”，学校和培训机构，恐怕也不会放过这个千载难逢的商机，让春秋假变成“春秋补习”。

在学校和老师那里，放春秋假也有不小的现实阻力，因为牵一发而动全身。有学校担心影响教学进度，有老师担心学生不断放假就需要不断调整状态，容易导致学生浮躁影响学生成绩，甚至还有家长担心，原本正常的课业进程被压缩，最终更会导致孩子学习压力增加……

从家长角度看，放春秋假也不够现实。事实上，孩子的假期，往往是很多上班族家长的心病，小孩在家没人管，成天看电视或上网，有的家长不得不将小孩送到父母家或将父母接来帮忙看管小孩，家无老人者只得“托”到一些课外辅导机构，还有家长不得不将小孩带到单位上班等等。中小学生放春秋假，更会给这部分家长凭添不少的负担。

因此春秋假听起来很美好，实施起来却很难，极可能形同虚设，成“春秋大梦”。不如将每天的上学时间推迟，不如将双休日、寒暑假真正还给学生，不如切实保障学生的劳动课、社会实践课不走过场。在现行教育考核评价制度之下，能保证学生每天的睡眠不少于8小时，能保证学生有双休日和寒暑假，能让学生得到名符其实的认识社会、接触自然的实践机会，就很好了。（何勇海）

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