纪录片《东北抗联》（图源：央视网）
近日，教育部发函，要求在中小学教材中“确保树立并突出十四年抗战概念”。
“八年抗战”这个词民众早已耳熟能详，为什么现在要强调“十四年抗战”？
众所周知，1931年9月18日，日本关东军对中国东北地区悍然发动侵略，制造了震惊中外的“九一八事变”。也就是说，日本大规模侵华是从这一天开始的。那么，遭受日本侵略后，中国方面有什么反应？是否束手就擒，坐以待毙？若不是，那么毋庸置疑，“十四年抗战”在史实上是成立的。那么，是谁积极号召和组织抗日？
1931年中，日军侵占中国东北的图谋已昭然若揭。但是，蒋介石却多次电令张学良避免和日军发生武装冲突。9月12日，蒋介石特邀张学良到石家庄，当面命令他：“最近获得可靠情报，日军在东北马上要动手，我们的力量不足，不能打。”9月21日，在南京国民党政要会上，蒋介石强调，“务须慎重，避免冲突”。翌日又对国民党党员发表演讲，称：“忍辱含愤，暂取逆来顺受态度”。这种“不抵抗政策”，导致日军长驱直入。
与蒋介石“不抵抗政策”形成鲜明对比的是，“九一八事变”后第三天，9月20日，中共中央即发表了《为日本帝国主义强暴占领东三省事件宣言》；9月22日通过了《关于日本帝国主义强占满洲事变的决议》；9月30日发表了《为日本帝国主义强占东三省第二次宣言》，主张同仇敌忾，全民抗战。正是基于这一史实，习近平主席指出，“中国共产党的中流砥柱作用是中国人民抗日战争胜利的关键”。“中流砥柱”典出《晏子春秋》，寓意坚强独立的力量在动荡艰难的环境中起支柱作用，如屹立在黄河急流中的砥柱山。毋庸置疑，中国共产党在民族存亡之秋，力挽狂澜，发挥了“中流砥柱”作用。
九一八事变的真相在日本曾长期是个“秘密”，直至战后第11年，参与策划这一事变的日军少佐花谷正在《别册知性》杂志上发表回忆录《满洲事变是如此谋划的》，事变真相才为日本民众所知。因此，强调“十四年抗战”，不仅有助于教育中国学生，也有助于告知日本民众：所谓“为了突破美国、英国、中国、荷兰包围圈”的“自卫战争论”、为了将西方殖民势力驱逐出东亚的“大东亚解放战争”，面对日军制造“九一八事变”这一铁的事实，均经不起任何推敲：当时的中国东北，既没有西方殖民势力，更谈不上对日本形成“包围”。也就是说，强调“十四年抗战”有利于驳斥上述日本否定侵略战争的两大“理论”。习近平主席指出：“中日友好的根基在民间”。只有真正使日本民众充分认识当年日本军国主义对中国犯下的罪恶，才能理解“不幸的历史伤痕依然深深留在中国人民的的心中”这句话的含义，成为敦促安倍等深刻反省侵略历史的积极力量。
强调“十四年抗战”另一项意义是有利于维护二战后国际秩序。一般认为，第二战世界大战是以1939年9月1日德国实施“白色方案”，发动“闪电战”进攻波兰为起点的。但正如德国学者贡德·弗兰克所批评的，“人们总是习惯在欧洲的路灯下观望世界。”将德国进攻波兰作为二战起点，具有浓厚的“欧洲中心论”色彩。包括滨林正夫、木村英亮、佐佐木隆尔在内，国际学术界不少现代史专家认为，“九一八事变”才是二战真正的起点。因为事变后，日本无视国际社会的警告和调停并退出国联，从而破坏了一战后形成的国际秩序，进而成为远东战争策源地。中国强调“二战后国际秩序不容改变”，不仅为了维护钓鱼岛主权，而且为了维护战后国际和平环境。
既然如此，那么如何理解“八年抗战”？习近平主席在纪念抗战暨世界反法西斯战争胜利69周年座谈会上指出：“九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，并揭开了世界反法西斯战争的序幕。七七事变成为中国全民族抗战的开端，由此开辟了世界反法西斯战争的东方主战场。”这句话，对“八年抗战”和“十四年抗战”两个不同概念，做了很好的解释。教育部要求在中小学教材中“确保树立并突出十四年抗战概念”，也是党的十八届六中全会重申的“牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识”的体现。
（冯玮，复旦大学历史学系教授，海外网专栏作者）
海外网评论频道原创，转载请注明来源海外网（www.haiwainet.cn），否则将追究法律责任。
责编：贾兆恒
赞
踩
路过
