美国《斯坦利新闻报》8月6日文章，原题为“数学老师从中国带回洞见”。今年夏天，当克里斯蒂·爱德华兹前往中国参加一个教学项目时，她期盼不同的事情：不同的语言，不同的文化，不同的教学风格。“有那么多小事都与我们不一样。”爱德华兹说，但就大事而言，中国又是那么熟悉。爱德华兹发现老师、学生和学校管理人员的所思所想非常像家乡的人们。“我们有太多的共同理想。”她说道。
她和该项目的其他老师参观了7所不同的学校，有高中、初中和小学。美国老师很快发现了两国学校体制存在着巨大的结构性差异。比如，很多中国学生要到离家很远的学校上学，因此寄宿学校在该国很常见。更重要的是，中国学生被分流到特定教育领域的时间比美国学生早。他们从上高中开始就被分流，要么到职业学校学习，要么到普通高中学习准备高考。但是，无论是职业学校还是普通高中，学校教育体制都给予两类学校同等重视。走进教室，你会发现表面不同之下的相似之处。比如，中国有众多外语学校可供学生求学。
在中国，还有一种重要的力量在推进文化教育，因此几乎每一名学生都在学习某种传统艺术，不管是茶道、弹奏中国乐器还是表演传统舞蹈。然而，尽管课程千差万别，但中国老师的教学方式和美国老师非常相似，在课堂上他们都使用“任务和活动”教学方法。爱德华兹说，“和我们一样，他们想学习一些最好的方法来帮助学生，这是老师们能够在不同的语言之间建立起联系的东西。”或许最大的相似点是学生自己。尽管中国学生可能比美国学生更加专注于学业，但是他们还是不时地失去自控。她看到老师让教室保持安静时，一名学生的手机被收走了。
回到美国后，爱德华兹想帮助其他人看一看中美表面差异之下的相似之处。如果可能的话，她还想让其他老师参与教学交流项目。“学习的最好方式就是亲自探求。”爱德华兹说。(作者香农·比蒙，陈一译)
责编：吴正丹
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