雷泓霈：“國學教材”能否“喚醒”人格教育

據《城市晚報》報道，國內唯一傳統文化教程——人教版《中國傳統文化教育全國中小學實驗教材》近日發行。課題組希望通過這套教材將國學文化融入到中小學教育中，探索中小學國學教育發展道路，完善人格教育。該套教材不僅將《論語》、《孫子》、《道德經》等經典文獻全文選入，還將京劇、茶文化等納入其中。

人格是思想、品德、情感的統一表現，著名漫畫家豐子愷先生把人格比作一隻鼎，這隻鼎的三足就是思想——真、品德——美、情感——善。大教育家陶行知也說：“千教萬教，教人求真﹔千學萬學，學做真人。”美國教育家托馬斯•利科納在《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助青年人開啟智慧，二是幫助他們發展良好的品性。”人格教育的重要性由此可見一斑。

因此，教育在教會孩子的技能和知識的同時，更要將人品教育、人格教育放在重要地位。比如，有的孩子長大后事業非常成功，但是卻非常自私、偏執、合作意識差、自我意識太強，這就是一種人格的缺失。教育如果沒有幫助孩子培養寬容博愛的心、善解人意的人品，以及堅忍不拔的品格，也可以說是教育的“不成功”。

面對教育所面臨的這種“人格危機”，僅有批評是不夠的，重要的是要針對這種現狀開出“藥方”。眼下，國學教材的發布，以及循序漸進的推進，能否真正“喚醒”人格教育，讓人拭目以待。國學中飽含著對一個人安身立命、道德修養的思考，孩子如果能受到這些國學文字的熏陶，品味到其中的精華，就能豐富孩子的精神家園，健全他們的人格。國學是傳統文化的精髓、民族文化的精髓，不少接觸到國學的孩子變得恬淡、平和、知書達理，與這種教化關系密切。

在國家經濟日益發達，國家物質方面的硬實力日益壯大的今天，精神和文化“軟實力”的提升，更需要從民族文化、傳統經典中汲取精華。這種文化根基和當下的科技發展融合起來，必定煥發出更大的競爭力。因此，讓孩子接觸國學、走近國學，既是培養他們健全人格和道德修養的必需，也是弘揚傳統文化的需要。