参考消息网9月4日报道 外媒称，在美国教育工作者奋力着手解决高收入家庭学生与低收入家庭学生在学习成绩上的差距的同时，中国人则把注意力投向了本国长期存在的差异——城市与农村学校之间的差别。

　　据美国《基督教科学箴言报》网站9月1日报道，在近10年的时间里，上海教育官员利用一项学校帮扶计划取得了成功：他们让成绩优异的城区学校与该市郊区农村及远郊居住区经费不足、成绩低下的学校结成帮扶对子。上海拥有近2400万人口。

　　报道指出，差异是触目惊心的——尤其是因为上海2009年曾凭借其在“国际学生评估项目”测试中的力拔头筹而令教育界震惊。尽管上海是中国最大和最富裕的城市，但该市有很多学校仍然受到一位教育官员所谓“农民意识”的毒害。教职员工不思进取，拒绝变革，与此同时，教育方法则老套过时，培训工作几乎得不到任何关注。距离市中心近一些的学校能够获益于较多的拨款和更庞大的师资队伍，有更多的学生能够升入高等学府深造。

　　这项结对帮扶计划旨在通过每周一次的传授和指导来缩小竞争环境上的差距。被选中的每一个农村学校都能获得一所指导校，以及相当于16万美元的资金作为为期两年的伙伴计划的经费。启动于2005年的这一全市性计划目前共有46组结对学校。

　　报道称，2007年当张治被指派负责与位于城市南缘的青村小学的帮扶计划时，他是名校杨浦小学的校长。在两年里的每一个星期，他和一个10人的行政人员和教师团队都要赶往青村小学，举行会议和开展帮扶活动。

　　对青村小学的最初评估发现了若干问题：职责划分不明，教师和学生不断流失到更好的学校，以及张治所描述的“行政人员人浮于事”的状况。

　　张治手下的工作人员立即为该校制订好了计划。他们给教职员工划定了职责，并对他们取得的重要业绩予以经济奖励。他们请教育专家来开办系列讲座，提供教师培训。利用经费的注入——其金额相当于该校年财务预算的5%，他们对学校基建进行了升级，展开了交互式白板的使用试验，并购买了可以灵活组合的桌子，以替代原先几个学生共享一张的笨重课桌。他们还把每个班级的学生人数从40人以上减少到了30人以下。

　　张治说：“我们鼓励青村小学的管理者对学校的未来提出一个设想，并且对教职工们讲清楚这种设想，让每个人都支持这种设想。”帮教团队还富有开创性地采用了张治所谓的“1+1+n”教导法，即让一位市区教师和一位青村小学的教师结成帮扶对子，参加为期三天的强化教学实践活动，同时让青村小学的其他教师现场观摩。指导教师帮助青村小学的教师备课，就课堂管理出谋划策，并且对教学风格给出反馈意见。

　　学生和教师留下来的比例在第二年立即出现了上升。张治说，四年后的今天，学校的教师队伍已经稳定了下来，许多教师正在发表有关教学法的论文，并且因为课程设计和教学而获奖。张治说，尽管经费划拨能带来好处，但是管理和教学程序的改变所带来的长期效应是无法用金钱来衡量的。

　　在上海全市，对参加2009-2011年帮扶计划的其中43所农村学校的一项调查发现，教师的满意率超过了80%。学生的留驻率有了上升：一所中学升入高中的学生人数猛增了10%——对于一个只实施九年制义务教育的国家，这是十分可观的。

　　目前在俄勒冈大学的教育学者赵勇说，结对帮扶计划是中国所擅长的重新配置专门资源的一个典型。

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