在大多数人成长的年代里，鲁迅先生被一边倒地追捧，我们从小就知道，毛主席曾对他有过很高的评价，鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。我们从小就听说，在白色恐怖的大环境下，鲁迅先生以一支笔对抗敌人的千军万马。

那些带有文学色彩的故事让鲁迅先生的文章身价倍增，语文课本里的《从百草园到三味书屋》、《纪念刘和珍君》、《孔乙己》、《阿Q正传》更是被奉若神明。尽管与鲁迅先生同时代的文学巨匠有很多，但先生以文笔犀利、用词隐晦而著称。每读到鲁迅，近乎抠字眼的学习，有时让语文老师也摸不到头脑，解释不清楚玄机。

但是在应试教育的大背景下，也并没有太多的反对之声。事实上，不仅仅是鲁迅，大多数文章的学习都会与到这样的境况，古诗词要字斟句酌，阅读理解要使劲分析作者有的没的深意。语文学习陷入了应试的怪圈，它将中国语言文化的魅力禁锢在了标准答案里，让语文学习失去了应有的乐趣。

近些年，语文课本中鲁迅先生的文章被一删再删，原因是隐晦难懂，不适合青少年阅读。鲁迅先生一而再再而三地“躺枪”只是语文教育一种自我反思的结果，但是语文教育的进步，不是少一两篇鲁迅就能做到的。笔者认为，把鲁迅请下神坛是有必要的，但将他至于泥淖之中亦是不妥。

对于鲁迅先生的文集《呐喊》，笔者有一段话记得真切，鲁迅与钱玄同探讨新文化运动，说道：呐喊的力量在于唤醒沉睡的人一同打破铁屋，让所有的人都得救，而这才是最终的胜利。一如语文教育改革，没有呐喊不行，但是只有呐喊还远远不够，有了对语文教育的反思固然是好，但删掉几篇文章并不是正途。

需要改变的不是鲁迅文章的多少，而是教育的方法。语文的学习就该博览群书、领悟各家之所长。读不懂鲁迅不要紧，懂得他在怎样的背景下写了怎样的文章，通过他的笔看到当时的社会就够了。译不通古文不要紧，领悟其精髓、感受其美妙亦是足。

但这些，在应试教育的环境中，只是痴人说梦而已。说到底，该“中枪”的不是鲁迅，而是语文教育。  （鲁丁晨 投稿）

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