於漪：以民族精神鑄學生脊梁

　　弟子三千的教育傳奇，岳麓山上的聲聲教誨，石船山中的朗朗明月，穿越千年歷史時空，中華文化文脈不斷、薪火相傳。本版從9月15日起，圍繞“文化基因如何植入孩子生命中”這一話題，連續刊發了三期“大家談”，分別從家庭、學校、社會三個層面進行了探討。就像一枚文化之石，激起了更多漣漪。

　　今天，我們刊發這篇來自全國教書育人楷模、執教60余載的特級教師於漪的切身感悟，希望引起更多教育界人士的思考。

　　——編 者

　　習近平總書記教師節在北師大的講話，真的太解渴了，非常及時非常重要，讓我們如飲甘泉。9月17日，上海市教育系統開了個學習講話的座談會，老師們的觀點很一致：總書記的講話，不獨是針對具體教學內容的更新，而是強調了立德樹人這一教育的根本任務，更是深化教育綜合改革的重要指導原則。

　　育人先育德，人有了脊梁骨才能直立行走﹔人有了理想信念，就有了精神支柱，就能成為真正的人。中華民族博大精深的文化是教師育人、育德的深厚沃土，也是涵養社會主義核心價值觀取之不盡的精神寶庫。

　　如何將文化基因植入孩子生命？學生的民族精神和傳統文化教育，要用制度和法規的形式固化，首先要在學科主渠道、課堂主陣地中貫徹落實。我作為專家，曾經參與《上海市學生民族精神教育指導綱要》的制定，提出構建以愛國主義為核心，以國家意識、文化認同、公民人格教育為重點的民族精神教育的實施體系：“文化認同”，就是把民族語言、民族歷史、革命傳統和人文傳統四項內容列為重點﹔民族精神和傳統文化教育，不僅要體現在思想政治課上，同時要有機融入所有學科，讓學生充分領略並理解中華優秀文化的深厚和魅力，知道根在何處，方能從容面向未來﹔所有學科都確定了三個維度的教學目標，在傳授“知識與技能”“過程與方法”的同時，融入“情感、態度、價值觀”的培育與熏陶。

　　我當了多年語文老師，退休之后，仍然全程參與了上海語文學科的幾輪培訓工作。在探索中我感到，傳統文化教育“文本中開掘、過程中點撥、情感上激勵、思想上啟迪”是一套行之有效的方法，可以將知識、思想、情感、價值觀融為一體，讓學生獲得德育與智育的雙重滋養。

　　要讓民族精神和中華優秀文化入耳、入腦、入心，應該鼓勵探索多種多樣的操作方式。比如，要針對不同年齡段學生特點因材施教。根據各學科性質，上海分學段列出民族精神教育的21門學科的分層指導意見，小學以啟蒙、興趣為主，初中以理解認知為主，高中以理性思考為主。與課改緊密結合，幫助學生內化為理想信念，外化為自覺行動。兩年多來，上海小學一年級到高三年級一直在沿用《中華優秀傳統文化誦讀課本》，而小學一年級是通過聽音誦讀，讓孩子們更容易感受古詩文魅力。

　　習近平總書記說得好，“教師重要，就在於教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”這話講到了教育的根本，講到了教師的心裡。“三尺講台系國運，一生秉燭鑄民魂”，我們每位教師都應努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的為人師者，以精彩教學弘揚中華文化，以民族精神鑄學生脊梁，以赤誠與智慧譜寫教育的華章。

　　（作者為全國教書育人楷模、語文特級教師）

(責編：邱天人)