写假事、抒假情原因在哪？

据《人民日报》报道，由某部委举办的全国中小学征文评选中，评委张贺看了580篇文章后，得出一个结论，所有文章都假：写假事、抒假情、发假议论，缺乏真情实感，张贺认为，这与语文教科书中本身充斥着虚假空洞的文章密不可分。（12月12日《西安日报》）

学生作文写假事、抒假情、发假议论，缺乏真情实感，这与课文虚假空洞到了何种“密不可分”程度，还有探讨的余地。因为课文虚假的地方，小学生未必看得出来。没有张贺评委的知识储备，大人恐也不知其然。我就是。

举例来说，人教社语文教科书二年级下册中，有一篇名为《爱迪生救妈妈》的文章，文章说爱迪生7岁时妈妈得了阑尾炎，医生做手术时光线太暗，爱迪生利用镜子反光原理，使医生手术得以进行。可世界上最早的阑尾手术出现在1886年，也就是爱迪生40岁的时候。显然爱迪生7岁时即1854年，医生还不可能做这样的手术，爱迪生利用反光镜原理救妈妈，也就成了虚构的故事。面对这篇课文，所有的语文老师，都能说得清吗？

还有《地震中的父与子》这篇课文，几乎每隔几年就会修改。在2002年和2003年的教科书中，文章开头写道“1989年美国洛杉矶发生大地震”，可当年洛杉矶根本就没地震发生。于是在2004年的教科书中，文章开头改成了“1994年，美国洛杉矶发生大地震”。1994年美国洛杉矶确实发生了地震，但时间是当地凌晨4点31分。按常理，这个时间学生只可能在宿舍或者家里，不可能在教学楼里。2009年的课文，又变成“一场突如其来的大地震”，2012年，开篇又变回“有一年”。这样变来变去，是为了还原真实，还是纯属虚构，单靠常理，当然不能做出定论。至于《孔子拜师》真相如何，司马迁未必说得清楚。再说，小学生只是在听故事，那会分清情节的真假。

尽管如此，我还是十分赞同这个结论：小学教科书作为孩子们的启蒙读物，培养孩子们的温情与责任无可厚非，但这种培养不应该建立在虚假空洞的文章上，要培养孩子，教科书得率先真诚。因为孩子长大后有朝一日，突然发现小学课文留下的美好竟是假的，他就一定有吃了苍蝇的感觉。也不利养成他们严谨和实事求是的作风。还有就是，小学课文事实、情节失实，正从一个侧面反映了整个社会的浮躁。

至于写假事、抒假情、发假议论，缺乏真情实感，我认为直接原因，就在于现在的教育脱离实际，从课堂到课堂，从书本到书本，很少和实际有所联系，更别说密切联系了。故而就出现了小学生分不清梨花杏花还是桃花，不知道羊粪蛋蛋和中成药的区别，以致五六年级的小学生，还高高兴兴把羊粪蛋蛋装进口袋，当做宝贝带回家中，向父母炫耀一番。能怪孩子吗？

相反，那些经常去见识并参加劳动和课外实践的孩子，通过掰玉米、挖红薯、摘柿子、放羊、养鸡等各种活动，通过淌过面颊的汗水，更加深刻地体验了“粒粒皆辛苦”的道理。接地气的历练，让他们写出的作文言之有物、感情真挚。

所以改变教学现状，才是杜绝空发议论的根本。不改变教学方式，还是以考试为中心，你就是把课文的错误之处订正过来，还不是一样的啊。（雷钟哲）

(责编：刘国民)