心理学是跨越科学和人文的体系
心理学自带人文的特质，科学和人文在心理学科始终是相互融合又相互影响的
自心理学诞生之时，科学和人文就相伴而生。从苏格拉底的“认识你自己”到笛卡尔的“人是机器”，哲学家探讨人的价值和意义，科学家则通过观察和实验来解释人的行为活动。
陈祉妍说：“心理学是一个跨越科学和人文艺术的体系。”
苏彦捷说：“心理学一直都是以揭示人的行为和心理规律作为目标，心理学自带人文的特质。科学和人文在心理学科始终是相互融合又相互影响的。”
就科学与人文的相互影响而言，陈祉妍和苏彦捷都不约而同地谈到了科学技术对心理学的影响和发展，尤其是对大脑的研究。
“心理学的很多研究都依赖于其他学科技术的基础。比如对大脑研究的常用技术原来是传统的脑电，依赖于电信号的采集和分解，现在比较流行的是脑成像。无论是制造一台FMRI(功能磁共振成像技术)机器，还是数据采集和信号分析，包括背后使用的软件都需要跨学科的技术推进。如果没有计算机发展的基础，没有快速运行的计算能力，那么扫描大脑后得到的数据需要很长时间才能分析出来。现在得益于这些发展，使我们可以快速得到分析数据，并作更精细的对比。所以往往是很多学科的技术发展突破之后带给心理学研究再往前走一步的收益。”陈祉妍说。
苏彦捷还关注到了科技推动心理学研究，并提出政策背后的人文因素。
“我们原来心理学家推测心理功能和行为表现和大脑有关系，大脑的某些部分受到损伤就会影响到心理和行为能力。但不能直接给人做手术，只能通过动物手术进行推断。现在脑成像的技术就可以在无创、不损伤大脑的情况下，来观察某些心理活动或行为进行时大脑的活动状态。这样的科学技术帮助我们更好地得到更客观的数据，帮助我们打开大脑里的‘黑箱子’，看看里面到底有什么。”
科学技术推动大众对心理的认知和理解，但通过新技术得到的数据要怎么解读，根据相关研究结果怎样提出社会政策，是下一步需要考虑的问题，这就必须兼顾社会文化背景。
“比如经常被人关注的小孩应该什么时候上学的问题。从心理学科的角度来说，一个孩子是否能够接受正规教育是有依据的，比如前额叶的功能发展，能否帮助孩子在一定程度上控制自己的行为。小孩子至少能坐住20～30分钟，这是能接受正规教育的前提。但实际生活中教育政策的提出还需要考虑教育环境、家庭条件、地区发展等社会文化条件。”
“所以，任何一个学科都不能单一地看，物理化学数学也有很多人文的因素。心理学更是这样，它的很多分支和人文学科分不开。”苏彦捷最后补充说。(记者 杨 飒)
责编：吴正丹
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