“高考工廠”何以屢遭質疑？

　　繼安徽六安的毛坦廠中學之后，河北省衡水中學再以“高考工廠”受到人們的關注。盡管記者很難進入這所“神一樣的學校”，學校的領導和老師對記者也守口如瓶，但鄭州晚報記者憑著外圍採訪，還是呈現了這所“高考流水線工廠”的“生產狀況”。

　　一本上線率86.6%，二本上線率99.3%，104人被清華北大錄取﹔2014年河北省文、理科狀元均被衡中包攬，並有9人進入河北省文科前10名，6人進入河北省理科前10名﹔河北省文理科前100名……

　　這就是衡水中學2014年的高考成績單，它足以讓絕大多數的考生及其父母垂涎驚嘆。但在成績單的背后，卻隱藏著同樣令人驚嘆的景象。

　　衡水中學的學生每天10節正課，加上一節早讀和3節晚自習，一天要上14節課，每天學習時間近10個小時。學生平時被禁止出校門﹔男女同學互相請客、發短信、贈禮物、一起進餐等等，都被視為“男女生非正常接觸”而受到處分。

　　學生甚至不能在自習課上喝水，不能與同桌講話，不能照鏡子，不能大聲笑，不能咬筆，短褲和裙子不能高過膝蓋，不能留怪異發型，女生不能佩戴首飾……

　　如此嚴厲的清規戒律看起來是對人情人性的刑罰，以至於有人說：“在衡中生活了3個月，才明白什麼是人間煉獄。”然而，對無爹娘可拼，無關系可求，無蹊徑可走的“三無學生”來說，能考上大學，尤其能考上重點大學，他們就有機會迎來命運的拐點。為了改變命運的軌跡，苦數月，累數年，少時辛苦老來甜，這就是廣東人所說的“食得咸魚抵得渴”。

　　在中國人的人生哲學裡，一直都把苦讀苦修當作對未來美好生活的投資，人們都“寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來”、“少小不努力，老大徒傷悲”、“吃得苦中苦，方為人上人”、“欲求生富貴，須下死功夫”等格言當作人生座右銘。

　　而在體育、武術、雜技等方面，為了冠軍，為了名次，為了榮耀，為了獎勵，也同樣有封閉式的訓練，非人般的苦練。所謂“台上一分鐘，台下十年功”，說的就是十年苦功，其辛苦的程度，比高考前的學習有過之而無不及。

　　但人們為什麼不去指責競技和表演方面的苦學苦練，卻對封閉式的高考苦讀有諸多的批評？

　　這也許關乎教育的價值觀。在蘇格拉底看來，教育是把我們的內心勾引出來的工具和方法。最有效的教育方法不是告訴人們答案，而是向他們提問。思想應當誕生在學生的心裡，教師僅僅應當像助產士那樣辦事。

　　“高考工廠”顯然不是“勾引”學生的內心，不會當思想的助產士。他們扮演的角色是奶瓶。他們把學生當嬰兒，不管嬰兒想不想喝奶，也不管奶中有沒有三聚氰胺，他們都隻管灌奶。在我們的教育體制下，學生基本上被要求接受現成的知識和答案而無須提問。這種“高考工廠”用統一的教育模具，其產品大多與創新齟齬，與人文相悖。

　　因此對普通學生和家長來說，不管“高考工廠”是“環保企業”還是“排污耗能”大戶，無論“產品”是良品還是次品，隻要能成型出廠就萬事大吉﹔但對社會而言，倘若教育出“次品”，則既耗費大量的成本，在出廠之后，還要耗費人力物力去維修﹔更堪憂的是，在維修之前，這些“產品”可能已經產生“負作用”了。（何 龍）

(責編：欒雨石)