走班制不妨從娃娃抓起

　　 教育部在12月16日發布了《關於普通高中學業水平考試的實施意見》，明確對高考進行改革。由於《意見》中表示，從2017年開始全國都將開始高考綜合改革，即在高考中實施語文、數學、外語3門學科全國統考，政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門學科任選3科的考試成績，因此不少教育領域的從業者及專家都認為，今后高中很可能將採用“走班制”進行教學。（12月21日《新文化報》）

　　 “選課走班”是高中新課程的一大特點，之前浙江的四所高中就試行了“無班級管理模式”。在高中就開啟大學模式，讓人找到了歐美高中給學生更多選擇權的影子——各學科分類別、分層次設計了多樣的、可供不同發展潛能學生選擇的課程內容。按理說，“選課走班”讓孩子有了更多的選擇權和自主權，也讓“因材施教”有了一個釋放的通道，理應大受歡迎。

　　 然而這項改革卻有可能面臨挑戰。一方面，固定化班級模式由來已久，也是對接應試教育有效的武器，對其改革面臨的挑戰主要在於情感依附和行為習慣，有可能造成學生和家長的猝不及防，會因為不適應而有所抵觸﹔另一方面，國內的教育模式一直實行的是封閉化管理，驟然推行走班制，賦予學生較大自由選擇權，學生一時間或許並不具備這樣的選擇能力，其緩沖期有多長，都需時間檢驗。自然，這也是家長和學生最為擔心之處。

　　 “選課走班”作為一項改革，同樣面臨著既得利益的障礙。正因如此，才有了家長們“能不能從別的孩子開始”的要求。事實上，這也是當前教育改革面臨的最大問題：每個人都知道別人的經驗值得學習，自己的做法需要改進，但很少人願意把自己當成“小白鼠”，勇於做第一個吃螃蟹的人。而有的時候，破解思維束縛比破除利益困局更加困難。

　　 改革的嘗試當然值得肯定和鼓勵，不過相對於單方面推動高考改革，筆者更傾向於讓走班制從娃娃抓起。現有的教育改革方案，講求“中道而興”或者“環節強調”，如此帶來的糾正機制將會是一個漫長的過程，也會付出較大的代價，而來自學生、家長乃至整個教育行業的阻力也有可能讓改革效果大打折扣。反之，假若從幼兒園就開始推行這種模式，則可從源頭消解各方對改革不確定性的焦慮。（唐偉）

(責編：欒雨石)