社论说，这样的学生，有国际竞争力吗？“教育部”不检讨一下如何提升台湾学生的国际竞争力，却要当“文化部”，鼓励乡土语言文化，还要当“劳委会”的宣传机构，宣导《劳动基本法》，是何道理？以前北一女学生要参加仪队或乐队，其先决条件是成绩必须优良。请问“教育部”，如果你们连学生的基本核心学科能力的培养都做不好，让我们学生以后出社会，到国际上去，竞争不过别人，你们还有心情和资格要学生每天去学仪队和乐队吗？

　　我们希望“教育部”能赶快清醒过来，我们尤其强力希望“教育部”正视国文教育。国文是表达的基础，是所有方言的共通文字，如果国文学不好，没有深厚的国学根基，其他的就不用说了。而对国文科的宰割，始自93年“教育部”杜正胜部长修订总纲，废除选修“书法”、“国学概要”、“文法与修辞”、“应用文”；“中国文化基本教材”则由原本每周1节的必修，改为一门称作“论孟选读”的选修，与“小说选读”、“区域文学选读”、“语文表达及应用”同样为1学年的课程。其目的在于“去中国化”，并把国文“语言化”。

　　社论说，马英九上任后，在“抢救国文教育联盟”大力陈情之下承诺重修课纲，实际上“教育部”只宣布98课纲延后1年实施，保留国文、历史两科重新修订。中教司延续前两次圈选特定人士参与课纲修订的作法，修出来的课纲仍以98课纲为依据，“中华文化基本教材”为选修，仅将范围扩及学、庸，总学分数同先前“论孟选读”，并且不列入考试。

　　不晓得“教育部”知不知道，国文程度好，有中华文化的底蕴，是台湾人竞争力的重要来源？台湾员工重礼节、有信用、有文化气质、受到古老文化的熏陶，也就是“古意”，是其重要的资产特色。来到台湾的外国人和大陆人，只要在台湾待上一段时间，都会有此感受；聘用过台湾员工的雇主，均有此感觉。

　　不幸的是，在先有教改，后有基于意识型态的政策之下，政府一步步地扼杀了原来的资产，而“教育部”历任部长，还是继续执行相同方向的政策。

　　社论说，我们希望“教育部”可怜我们的下一代，可怜一下没有钱让儿女上补习班、没有能力送子弟出国念中学的家庭，怜惜一下台湾人所具有的中华文化资产，不要再继续扼杀我们的下一代。

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