紀寶成：中國應設兩套高考系統【2】

　　僅從上述列舉的內容看，無一不在加劇著我國高等教育的基本矛盾，就是人民群眾日益增長的接受良好高等教育的迫切需要與優質高等教育資源嚴重不足的矛盾。

　　然而，我們的高考人才選拔制度基本上維持著30多年前計劃經濟時期、規模很小的精英教育的高考人才選拔制度。目前為止所有這方面的改革，基本都是既有制度框架內的技術性、程序性、操作層面的調整，這種不合時宜的做法怎麼能不使高考陷於社會紛爭的困境呢？我認為，國家統一高考的制度在我國現階段不能取消，但如何進行國家統考、國家統考處於什麼地位，應該根據變化了的環境進行新的制度設計。因此，解放思想，深刻體悟時代需要、現實呼聲，勇敢而有智慧地沖破思想上、制度上的框框，是當前深化高考改革首先要解決的問題。

　　當前如何深化高考改革呢？我以為有兩大要點：

　　第一，根據我國經濟社會發展的需要，將高等教育分為普通高等教育和高等職業技術教育兩大同屬於國民教育的體系，同時相應設立兩類不同的國家統一高考。普通高等教育主要培養通用型應用人才和研究型、學術型人才，在知識結構上既要懂是什麼，更要較深入地懂得為什麼﹔高等職業技術教育主要培養崗位型、技能型、操作型人才，在知識結構上主要懂得如何去做，更注重操作能力，至於為什麼要這樣去做，隻學到有助於理解為什麼要這樣去做即可。兩大高教體系培養的是社會都需要的兩類不同人才，也符合青少年不同稟賦、愛好和人生旨趣的實際。應當看到，大力發展職業技術教育，培養大批適應現代生產、現代服務、現代管理所需要的高素質、高水准的勞動力大軍，是我國現階段高等教育的主要任務。發達國家的實踐也証明，所謂大眾化高等教育，主要體現在高等職業技術教育穩定、健康、持續的大規模發展上。

　　然而，對於兩類不同人才的培養，我們卻依然沿襲幾十年一貫的精英教育時期的一個高等教育體系、一種高考選拔制度，把本來是兩類不同人才的培養生生地劃分為高、低兩個層次的人才培養﹔統一的國家高考成績竟然被劃分成“一本線、二本線、三本線、高專高職線”四個分數段，高等學校被劃分成四等，高職是最末一等。如此高考，不但制度性地制造了一個低水准的本科教育體系，更嚴重壓抑了高職院校和高職學生的榮譽感、自豪感、積極性和創造性，因感到被社會瞧不起而“灰頭土臉”。這與國家大力發展現代職業技術教育的大政方針顯然是不合拍的。因此，分設兩個高教體系的改革勢在必行。而這樣的改革，將是國家基本教育制度的重大變革和創新，而隨同分立的兩個國家統考也一定是目前國家高考制度的重大變革和創新。