傳承了幾千年的方塊字，似乎正從“熟面孔”變成“陌生人”。兩檔暑期漢字聽寫類電視節目的走紅，讓不少國人驚呼自己已經“不會寫字”！這一現象，再次引起人們對漢字文化傳承的憂慮。（8月8日《人民日報》）

　　兩檔漢字聽寫節目的走紅，使國人對自己的漢字書寫能力開始反思，這種反思當然是必要的。誠然，漢字成為我們最熟悉的陌生人，固然有鍵盤時代我們忽略書寫習慣的原因，但一味歸因於時代顯然也是有失公允的。我們應看到提筆忘字和書寫錯別字更是一種社會和人的心理現象。

　　筆者旁聽過一位教育碩士的論文答辯，他寫的是關於避免師范生錯別字的研究。當時兩位答辯教授對此有兩種意見，一位認為避免錯別字在小學階段就應該完成，因此論文沒有實際意義，而另一位教授卻認為師范生確實存在錯別字的現象而且還為數眾多，因此存在問題既有研究的價值。

　　成人書寫能力的缺失，有人吐槽說自己的語文是數學老師在體育課上教的，這看似是玩笑話，卻說明學生成年以后的大部分錯別字都跟學生的早期教育有關，而小學教師是至關重要的因素。

　　首先，許多小學教師在教學中強調的是一種對字形的識記，這就會使學生造成記憶負擔，而且簡單機械的記憶是不會長久的，即使長久也不可能窮盡。《漢字英雄》不是有一位自稱是世界記憶大師的孩子挑戰失敗了嗎？

　　再次，教師缺少文字解讀能力，使學生在學習漢字時，形不成興趣，收效不大。其實漢字中是充滿了豐富的意蘊的，教師如果可以在這方面下些功夫，是可以取得事半功倍的效果的，比如在一檔漢字聽寫欄目中，專家解讀的漢字就令人茅塞頓開，比如頸、額、頜這三個字為什麼都帶頁字呢，耕、耘、耙這三個字為什麼都帶耒字呢，原來前者的頁是頭的意思，耒是一種農具。像這樣的漢字還有很多，教師如果具有了這樣的文字解讀能力，相信學生憑借這種由點帶面的學習一定能取得很好的效果。

　　當然成人的書寫能力下降固然與語文老師脫不了干系，但也應該認識到這與我們不規范用字，放任自己有關。對此，國家在2007年2月教育部國家語言文字工作委員會又推出漢字應用水平測試。2007年下半年，上海、河北、天津三省市先后進行了試點測試，使人們通過測試來了解自己掌握和應用規范漢字的實際水平，並為他們提供漢字應用能力的資質証明。

　　當然，漢字是世界上最美的文字，我們要想使它得到文化傳承，當然從會寫漢字做起。

　　文/孫明

(責編：吳楊、牛寧)