從2013年12月份的考試起，四、六級考試的試卷結構和測試題型將進行局部調整。調整后，完形填空取消，翻譯題由單句翻譯變成與考研題相同的整段翻譯，分值提升15分。（8月18日《京華時報》）

四六級英語測試因為其標准化的弊端歷來被人們詬病，這次進行的局部調整，在一定程度上考慮了語言學習的規律，重視了英語應用能力的考察。作為一名教師，筆者認為取消完形填空的做法，也只是“換湯不換藥”。這種改變不能從根本上解決大學生“啞巴英語”的現狀，反而可能會加大英語四六級的考試難度。

首先，英語是大學生需要掌握的第二語言，四六級考試起到了檢驗學生英語學習的目的。然而在現實中，四六級考試卻被人為地賦予了含金量，使學生對其趨之若?而陷入對英語的功利化學習。這也導致學生是為了考試而學習，一旦考試通過，就對英語置之不理。因此，改變四六級考試內容，不會對大學生英語學習有什麼影響。

其次，取消完形填空，真的能增加學生的應用能力嗎？我們都知道，英語是一門語言，語言具有工具性和交互性的特點，在考試的情境中，學生不會考慮英語實用的本質，而隻會不遺余力地費盡心思去猜出題者的思維方式和解題技巧，以求通過考試。即使題型設計得再完美，也存在瑕疵，也不能檢驗學生的應用能力。取消完型填空雖然能防止學生猜答案，但並不能改變學生輕應用重分數的現狀，學生隻會在翻譯上做更加機械的練習，而不是反思自己的英語學習方式。

最后，英語四六級改革，只是局限在題型上的簡單變化，並不能真正改變什麼。對於大學生有點難度的四六級考試，卻有可能只是某些英語國家小學階段的幼稚考題，而一味改變題型，增加難度非但不能改變英語學習現狀，隻能使學生對英語的學習興趣越來越淡。

其實，英語四六級改革不應該只是簡單粗放的“一刀切”，應該從根本上改變四六級考試的評價方式，在細節上做好功夫。比如改變全體大學生必須參加四六級的硬性規定，將英語的考核與專業課程結合在一起，需要深造的、出國的、有興趣的人可以自己選擇參加四六級的測驗。四六級的標准化考試在大學裡應該淡化，沒有特殊語言需要的學生要給他們自由的時間去學習感興趣的知識，沒必要在四六級的桎梏下，大家都去學習“中國式英語”。

(責編：宋勝男、牛寧)