語文“瘦身”從古詩開始？

上海中小學開學在即，提前拿到課本的家長發現：相比舊版，今年一年級語文課本變薄了很多。對比新舊一年級語文課本發現，新的一年級語文課本不僅刪除了舊版本中全部的8首古詩，7個單元45篇課文也縮減為6個單元40篇課文，識字量和寫字量都有不同程度減少。(8月26日《新聞晨報》)

在中國，語文課本的變化、高考作文的轉身，往往都能成為社會話題。這大概既是因為中國自古以來的耕讀傳統，更重要的是，也許我們已經潛移默化地達成一種共識：漢語言文字，就像時下的道德議題一樣，早已令人百感糾結。這份糾結，是“聽寫大會”等電視節目紓解不了的，也是漸次回溫的全民閱讀率安撫不了的。就像上海的一年級語文教材，其實離更多人很遠，但各持己見的時候，好像它就是居家的柴米油鹽。

小學語文教材“瘦身”從古詩開始，此番舉措，合適嗎？所謂的擔心，無非是些很古老的文學邏輯：譬如“書讀百遍，其義自現”，又譬如“書讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這樣看來，詩文都拋棄了，這也算是數典忘祖了。不過，很少有人細究一下，“書讀百遍”，當真就真義了然嗎？再說了，教材裡少了幾首詩歌，並不代表教輔裡就沒了，文學欣賞課裡就一並刪了，更不代表家長的手機APP裡也消失了。一個時代、一個國家的詩文閱讀傳統與趣味，如果全部承載在幾頁薄薄的教材書冊上，這是何其荒唐而悖謬的事情？

語文教材亦如這個年代，總是要向改革尋找生力。經濟都能進入“新常態”，因時而變的語言文字，有什麼理由因循守舊呢？要不要刪除古詩，或者怎麼去刪除，這是個千人千面的議題。但有幾點是肯定的：一是語文教材，不能太端著架子，總要有點血氣、有點溫度。就像作家葉開在日前的“語文教育路在何方”論壇上說的，“現行小學語文課本中還是有不少無趣的內容，這個年齡段的孩子最需要閱讀的動物題材小說卻一篇都沒有”。有什麼，沒有什麼，不能任由教材設計者閉門造車。二是社會對語文改革，還是要多點寬容與理解。語文教育，也是百花齊放，自然就要容得下百家爭鳴。這是很吊詭的一件事：你刪了古詩，有人說“8篇古文誦讀並不難，讀來朗朗上口，很受學生歡迎”﹔你要是不刪，又說課本太厚，為什麼不減負———那麼，教育部門該往左還是向右？有一點是肯定的：語文教育是個動態的過程，誰也不能指望一個學期的課本包羅萬象，更不能指望幾篇課文奠定一個人一生的語文素養。

客觀而言，社會對語文細節的關注，自當辯証觀之：一方面，母語教育本就具有“培根固本”的特性，往大處說，“倉稟實而知禮節”，經濟發展了，自然需要叩問本心﹔往小處說，這是中國教育“重理輕文”的轉身，人文社會科學的價值開始被社會所重估。另一方面，這種過度關注，恰恰也是“語文教育社會化”孱弱的印証。家庭沒有讀詩與朗誦的習慣，社區沒有看書與分享的空間，剩下的，唯有指望學校語文教育“鐵肩挑道義”，這恰恰是語文教材改也不是、不改也不是的根源。

有人說，時代需要滋養性靈的語文。古詩的來來去去、現代文的刪刪改改，總是摸石頭過河的過程。多一份耐心，多一些理性，語文改革才能真正貼近過去與將來，才能懂得因循真善美而思考與發聲。

作者：鄧海建

(責編：於川)