戴大器：自制小字典成學習“神器”

　　新學年開始，給海外中文教師提個建議：鼓勵每個學生自制一本小字典。不僅可以幫助學習，還能有效提高學生學習中文的興趣。

　　我們知道，漢字的音形一般是不相配的，這對初學者的認記具有較大挑戰性。因而，對於海外漢語教師來說，幫助學生盡快認記漢字也同樣具有挑戰性。經過多年的教學實踐，我發現，讓學生自己動手制做小字典是個簡單易行的有效學習方法。因為小字典的制作過程就是一個學習過程，而且小字典可隨身攜帶，方便學生經常復習。久而久之，養成習慣，學生的認字能力增強，學中文的興趣自然會提高。

　　近幾年來，每到開學時，我都會要求學生自己動手制做小字典，把它作為平時成績之一，並定期檢查、評估。做小字典的要求，根據學生的中文程度和年齡段，大致分初級組和高級組。

　　小字典薄厚不限、形式不限，原則是要便於攜帶、查閱、增補，總之，要讓學生感到方便有用，使之成為他們的“隨身小老師”。字數以每天記錄3至5個常用漢字為宜，具體可以按學生的中文程度來調整。對於程度較高的學生，可適當提高要求。這樣一年堅持積累下來，學生可以輕鬆認記1000個以上的漢字。

　　小字典的內容可採用課堂上學的和日常生活中遇到的漢字相結合的方法。即把課文和練習中出現的生字標上拼音，加上相應的英文解釋，甚至加上詞組、例詞或例句。日常生活中的生字取材較廣泛，電視節目字幕中出現的常用漢字、中餐館菜單上的生字等，都可以添加到小字典裡。在這個過程中，鼓勵家長給予幫助。

　　開始時小字典的編排可採用“流水賬”方式，按學習順序排列，即先學的先記錄。也可以鼓勵學生按照正規字典的編排順序，即英文字母的順序排列，以便於查閱。

　　除了採用上述做法外，還可建議學生編個分類小字典，例如，按成語、歇后語、同義詞、反義詞、字謎、名聯、警句、民謠、諺語，甚至名人語錄、詩詞名句、歷史名人及事跡、旅游勝跡等內容編輯。總之，制作小字典可選擇的內容廣泛，學生對哪部分感興趣，就可以挑選那部分進行制作。高年級學生也可結合期末專題報告選編小字典，因為根據本地校方要求，高年級學生每年都須作一份有關中國文化或文學題材的專題報告。小字典與自己選擇的專題報告內容結合，效果更好。

　　對於小字典的制作情況一般每兩周檢查一次。初級組也可邀請家長參與，由家長先查看，后簽名，再由教師評分。

　　通過幾年實踐，我觀察到，借助自己制作的小字典，學生認字能力得以增強，有了自信心，學中文的積極性明顯提高。其實，即使是對高年級學生來說，編本像樣的小字典也並不容易，在編的過程中要動腦筋，也要克服困難，但從中學到不少東西，完成后很有成就感。讓學生自己動手制作小字典簡單易行，如果教師調動得法，並結合其他方法，必定會有事半功倍的學習效果，海外中文老師們不妨一試。

　　（寄自加拿大）

　　（本文作者系加拿大多倫多約克區教育局漢語教師）

(責編：邱天人)