10月初，重庆一名家长因儿子沉迷于玩智能手机成了近视眼，后换普通手机，儿子视力好转，遂联系校长表示愿出资40多万元把全校学生的智能手机换成非智能的。（10月15日《东方早报》）

　　评价这一事件之前，我们首先有必要真正搞清楚为什么一些孩子们喜欢玩智能手机。在我看来，最关键和核心的原因是可以调动孩子玩、供孩子们享受“玩”的乐趣的东西和机会过少。国内的孩子们，从小学乃至从幼儿园就套上了应试教育的“枷锁”。各位家长可以想一想，自己的孩子自上学以来他有多少自主的玩的时间空间？放学后有“做不完的作业”，周末也有作业，即使紧紧张张把作业做完后，家长还要安排诸多不等的课外班、特长班，重大节假日和寒暑假期间同样如此……孩子们基本上从上小学开始就进入了一种“疲于奔命”的学习状态这是不争的事实。然而，人的成长规律又是不可违背的，任何一个人的童年阶段又离不开天性和“玩乐”的一部分，因为一个特殊的教育机制和特殊的“外部管制”，看似“消灭”了孩子们的玩乐之心，但童真和天性却不会“消弥”。

　　一旦有机会和时机成熟，必然“疯狂生长”。或者说，这份根本不可能压制和“消灭”的天性，如果不能通过正常的时间空间和制度安排解决，必然会“转嫁”。在学生们学业高度紧张，实际上不可能有自主时间空间满足“玩心”之下，最终“转嫁”和“转移”到智能机上，将是一个必然的结果。智能手机是一个资源高度丰富的平台，也是一种可以最便捷、最直接满足孩子们“玩心”的工具乃至“玩具”，智能机在学生群体中的风行正是时下这样一个在“特殊教育形态”之下的必然“产物”。

　　显然，我们已经基本搞清楚了智能机在学生群体中风行的原因。但这位家长的做法却值得商榷，他采取的是“豪掷”数十万元购买非智能机并彻底“堵住”孩子们“玩”的可能的方式着手的，“剥夺”的其实是时下孩子们“可怜的”、有限的“玩乐权”。更令人担心的在于，这种天然的孩童时期的“天性”真能“堵住”否？既然任何人和任何外界因素不可能完全扭曲一个学生的天性，那么，没有了可以“玩”的智能机，这种“天性”必然会再次“转移”。转移到早恋？转移到天天逃学玩？转移到背着家长上网吧玩？恐怕比明面上的“玩”智能机更令人揪心!

　　看待和解决任何一个教育现象或问题，必须遵循客观规律。既然“玩”是任何一个学生不可避免的心理和现象，单纯的“堵”只会适得其反。我不知道这位自认为“聪明又慷慨”的家长，想没想到自己的孩子和他人的孩子没有“智能机”后还能“玩什么”？在过去的老一代学生时代，学生们可以玩“捉迷藏”、可以“上山疯跑”，可以抓树、下河游泳,可以呼朋唤友，即使不玩也有大把的时间“睡觉”……现在的孩子们“玩什么”？有多少自由发挥的“空间”？在家长和学校乃至时下令人“恐怖”和“不寒而栗”的“分分，学生的命根制”之下，学生们确实没有任何的“玩”的时间了。因此，该反思的绝不是智能机，也绝不是个别玩心浓的学生。退一步说，即使“满足”了家长、学校和教育工作者“不玩”的设想，孩子们的未来是不是会更加健康？

(责编：张婷)