让学习重点回归课堂
如果将学习的过程比喻成吃饭，那么学校里的课堂教学就是“主餐”，丰富多样的校外培训则可称作“零食”。然而，不少学生都有这样的体验：“主餐”吃不好、吃不饱，只能依靠课下的“零食”充饥，然而“零食”吃多了，不仅会影响“主餐”，还会造成获取知识时的“营养不良”。
因此，校外培训治理的关键之一是提高学校的教学质量，让学生在课堂上又好又快地掌握知识，才能形成一个不依赖课后培训的良性循环。而这考验着每一个教师的智慧。
岑立平的方法是分层教学和分层作业。“以英语为例，同学们的水平比较容易拉开差距。我们采取分层教学的方法，比如有的同学爱好读原版英文小说，就不用做阅读作业。有的同学基础比较薄弱，我们会针对教学大纲和教材合理调整难度，做一些校本教材。未来，我们的目标是考试也分层，学得快并不是重点，重点是学懂弄通，慢慢进步。”
让学习的重点回归课堂，学生的学习效率提高了，还可以抽出时间做自己喜欢的事。
“除了写作业，我还有充分的时间可以自己支配，我组建了国学社，带着对国学感兴趣的同学一起阅读经典，也学到很多课堂以外的知识。”广州市执信中学高二学生刘亦洋说。
吕玉刚表示，深化校外培训机构治理工作依然任务艰巨：一些校外培训机构整改不够积极，一些校外培训行为转为“地下”或化整为零，一些地方对在职教师私自补课行为查处不力，一些学生退出校外培训后，课后服务还跟不上。
5月28日，教育部在广州召开全国校外培训机构专项治理工作推进会，教育部副部长朱之文强调：“下一步，各地要进一步深入细致推进摸排和整改，解决校外培训机构变相产生的一些新问题，彻底堵上违规校外培训机构死灰复燃的制度漏洞。要做好中小学生课后服务工作，各地要合理确定课后服务的时间和内容，通过政府购买服务、财政补贴、收取服务性收费或代收费等方式筹措经费，普遍开展课后服务工作。严禁违规举办面向中小学生的各类竞赛。”
责编：吴正丹
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