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2012年11月27日08:15|來源:人民網-《人民日報》|字號:
摘要:“主動”輟學,純粹靠外部的硬性制度是難以根治的,而應回歸教育本源,打造能夠吸引、感染學生的教育體系。 |
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11月16日的一幕至今還留存在公眾記憶和輿論潮汐中。法律、政府、校方、社會、家長,牽涉其中的各個主體都無可避免地遭遇了排山倒海式的質詰。痛心疾首的人們急切地尋找制度的力量,渴望將所有失護、失教的流浪兒,條件反射般地“擋”回學校。
但是,這份義憤填膺,這份迫在眉睫,卻把大部分視線框定在防止輟學的“推力”上。這種“推力”,目前來看,主要依托於制度的堅硬之手。只是,現有的輟學救濟制度真的如此不堪嗎?據媒體報道,在畢節事件中,無論是政府還是學校,都曾找到過那5名孩子,都曾苦口婆心地規勸他們重返校園。但結果如何?5個孩子一次又一次地翻牆而去。對此,一些輿論開出的藥方是監管得更勤、更密、更緊。
須知,任何制度的介入都不可能像極限函數那般無限接近,孩子心底的輟學暗流也並非制度可以察覺。不妨換個視角,在強化“推力”之余,系上“拉力”一同作用。有報道曾指出這樣一個細節,5個孩子用“成績不好、不想讀書”這樣簡單的回答,拒絕了多次上門的老師的復學動員。也就是說,他們“主動”選擇輟學,他們反感學校、排斥教育。如此,就出現了制度與輟學之間的“擒縱”拉鋸:你幾次把我抓回去,我就幾次從這裡逃出去。
如果“主動”輟學是顯性的,制度尚有救濟的可能,但需警惕的是,“主動”輟學可以是隱性的,人雖未離開,但心已“輟學”。據媒體報道,在不少農村地區,即便是班裡的前幾名,語數外也有不少是不及格的。一位山東的農村中學教師哀嘆:“現在不是輟學的問題,而是學習中‘輟學’的問題。”的確,隨著中央“兩免一補”政策及地方配套政策的鋪開,“被動”輟學將得到有效遏制,而隱性的“主動”輟學又該如何防堵?
“主動”輟學,純粹靠外部的硬性制度是難以根治的,而應回歸教育本源,打造能夠吸引、感染學生的教育體系。在媒體語境中的輟學,往往和農村、偏遠地區聯系起來。城鄉二元結構的鴻溝讓農村教育一直有些“有氣無力”,薄弱的師資、匱乏的配套、落后的理念,都成為農村教育這塊短板的蠹虫,也成為農村孩子“打道回府”的推手。
然而,財政的傾斜、硬件的改善、師資的強化,都只是治標之策。有調查顯示,即便是在東部發達地區、那些“被動”輟學率趨於零的地方,“主動”輟學現象依然存在。教育缺乏吸引力,成為了更為根本且更難解決的問題。
在義務教育的硬性要求下,我們是否可以嘗試增加教育內容的彈性,在保障基礎知識的傳授同時,結合校情、地情做一些有針對性的課程設計,緩解城鄉的鴻溝、兼顧多元的訴求。這樣的理念並不超前,在美國,為了預防學生中途輟學,學校會設計一些特殊項目供學生選擇,以吸引那些對普通教育課程不感興趣的學生,包括增加職業化內容等。
誰都不想讓那些刺骨的寒風、無助的絕望侵入孩子的世界,所以,請讓校園美麗起來,讓他們不再舍得離開。
(責編:李文慧)
教育,輟學