“出租大學教學場地給中介培訓機構賺錢﹔網絡教育注水﹔賣學歷証書……”隨著繼續教育的深入發展，傳統的發展模式暴露出越來越多的問題，繼續教育的發展正遭遇越來越嚴重的危機。近日，教育部主辦了我國改革開放以來第一個高校繼續教育改革發展研討班，來自91所高校的百余名校長、專家學者以及社會知名人士，就繼續教育存在的問題進行“會診”。（中國青年報，9月23日）

　　不可否認，作為常規高等教育的有益補充，繼續教育以其所承擔的補償性學歷教育使命，對於推動我國高等教育多元化發展做出了積極貢獻。然而，時代不斷進步，人們對於繼續教育的要求也在不斷提升，令人遺憾的是，傳統繼續教育不但未能積極回應民眾的需求，暴露出來的出租場地賺錢、售賣學歷証書、網絡教育注水等“向錢看”的諸多問題，正將現行繼續教育拖入死胡同。

　　繼續教育一味“向錢看”，不少高校將之當做鼓囊囊的“錢袋子”，而無意於順應時代發展和民眾需求對繼續教育模式做出有益的改進，這樣的繼續教育，顯然已經脫離了其本義，走入了發展的死胡同。繼續教育之所以走入死胡同，固然有高校擴招帶來的巨大壓力等外在因素影響，但根本原因在於一些高校根本就沒有從思想上重視繼續教育，沒有將繼續教育提升到其應有的地位。不論是宏觀層面的頂層設計之匱缺，還是中觀層面的資源配置和質量評估，以及微觀層面的課程設置等方面，繼續教育都比正規高等教育差了一大截。可以說，繼續教育的“短板”不止一塊。

　　據全國高校現代遠程教育協作組統計，2012年全國1600所高校的成人本專科招生438萬人，68所試點高校的網絡教育本專科招生570.4萬人。繼續教育是個龐大的市場，但發展繼續教育不能一味盯著“賺錢”。畢竟，繼續教育也應該具有教育資源的公益屬性。可以說，當前繼續教育領域出現的問題，或多或少都跟教育資源的公益屬性有關。而能否堅守繼續教育的公益屬性，甚至可以從某種程度上驗試出繼續教育的成色。將繼續教育視為“錢袋子”，一味盯著賺錢，繼續教育的成色可想而知。這損毀的不只是繼續教育及所屬高校的聲譽，更是對高等教育多元化發展格局的損害。

　　“都給繼續教育學生配本校最好的老師，肯定是虧得一塌糊涂。”發展繼續教育不是開公司，不能隻盯著成本收益核算。雖然鑒於高校師資資源的有限性和資源配置的有效性，給繼續教育學生配置最好的老師不現實，但繼續教育師資泥沙俱下的情形也不可忽視，粗放式發展不可持續。而且，在當前傳統繼續教育發展模式與經濟社會發展需求嚴重脫節的情況下，高校更應該積極因應時代需求，走一條永續發展之路。

　　鑒於此，繼續教育不僅要從大處著手布局，更不能忽視微觀層面的具體操作。繼續教育要有統一的頂層設計和宏觀規劃，不能是高校劃分地盤、各自為政，要在充分進行摸底調查的基礎上，積極回應經濟社會發展需求，形成全國性的繼續教育規劃，為繼續教育提供科學的頂層設計。從微觀來講，以學生需求為導向，不斷在貼近學生需求設置課程、紓解學生工學矛盾、增強教學手段多樣性、整合優質教育資源、改善教育師資結構、加強教育過程控制、完善質量評估體系等方面做出有益探索，如此才能走出死胡同，打開一片新天地。（凌國華）

(責編：張婷)