有权拒绝10遍以上的作业；课间休息的时间不被任何理由占用；遇到问题有向老师解释的权利……这些都是南京金陵汇文学校小学部《汇文儿童权利公约》中的内容，直面“拖堂”“罚写”等敏感话题。知道国家教育部要改《中小学生守则》了，学校的家长们建议，可以参考这份孩子们自己想出来的“儿童公约”。

在教育部即将修订《中小学生守则》的大环境下，南京汇文学校的这份《儿童权利公约》倍受网络关注。纵观这份“儿童公约”，简洁明快，通俗易懂，不像《中小学生守则》之中一些操作性不强的空话套话，直接告诉学生遇到什么情况应当怎么做，虽然，没有面面俱到，但至少让学生感到亲切。而更难能可贵的是在汇文学校《儿童权利公约》八条之中，出现了“有权拒绝10遍以上的作业；课间休息的时间不被任何理由占用；遇到问题有向老师解释的权利……”这些条款，更加彰显了儿童的权利，在倡导民主意识以及平等精神的当下社会，这样的“公约”对于培养现代公民更具有积极的意义。

长期以来，我们的教育者对于学生过多的是一种规范，无论是《小学生守则》《小学生日常行为规范》等国家层面颁布的规定，还是校规、班规等学校层面制定行为准则，其立足点往往是一种对学生纪律的约束，是以管理者强势的姿态硬性要求学生应当怎样做，不准怎样做，而学校管理者往往也以此考核学生，作为学生思想品德状况评价的重要依据。这些赋予学生身上的规范犹如一个个紧箍咒，压得学生喘不过气来，以至于学生只能逆来顺受、唯唯喏喏，在学校管理者以及教师所允许的范围之内小心行事。更有甚者，一些学校为了管理的方便，无顾学生的心理、不顾学生的情感、无视学生的感受，出台一些霸气十足、盛气凌人的规定性条款，诸如，校内不能使用手机，发现者即被没收销毁；男女学生不能近距离交谈等等。这些条款，限定了学生的人身自由，令学生诚惶诚恐，敢怒不敢言。

教育是一种引导，是一种激励，是一种提升，学生人格的形成、素质的提高、精神的成长，不是仅靠外在的规范与要求所能实现，而是需要由学生自我的认知、反省、审视、发展所能成就。外在硬性的压制与要求，或许能让学生的行为趋向管理者理想的状态，但是，这种压制状态下的表现，只是一种短暂性外在式结果，并不具备长效性，一旦脱离管理者的视线，失去外在的压制、约束，那么，学生的行为表现不仅不会形成惯性，反而因为长期压抑而产生严重的逆反心理，从而，使自己的不良行为变本加厉，这也将是学校教育的重大失识。

南京汇文学校的《儿童权利公约》，变硬性要求为赋予权利，这本身就是管理思维方式的变革与突破。由管理者硬性的规范转化为学生自发性的约束，“权利公约”突出的是学生的“权利”以及儿童自我的约束，而从条款上看，管理者，将学生视之为学校的主人，赋予其与教师平等的地位，“公约”不仅是学生自我约束，同时也是对教师不良教育行为的约束。在儿童权利受到损害时，学生有权拿起“公约”捍卫自我的权利。这样的公约显然是对学生思想的一种解放，也从另一层面体现管理者博大的胸怀以及足够的包容力。

让儿童成为儿童，让儿童充分享受其应有的权利。这是理性教育工作者必须正视的教育理念，南京汇文学校的《儿童权利公约》将儿童的权利还给了儿童，而这也恰恰是我们一些学校所缺少的，是需要弥补与改进的。但愿，这样的“儿童公约”对于每一所现代学校都不再是陌生。

（作者单位：安徽省宿州市埇桥区教育体育局）

(责编：张婷)