劉川生：高教內涵發展的時代要求

　　黨的十八大報告強調，要著力提高教育質量，推動高等教育內涵式發展，這既是貫徹落實科學發展觀的本質要求，也是實現高等教育現代化的戰略選擇。

　　提高質量是內涵式發展的核心任務。質量問題是世界各國進入高等教育大眾化階段后面臨的共同問題。目前，我國高等教育毛入學率已從2002年的15%提高到2011年的26.9%。教育規劃綱要提出，到2020年我國的高等教育毛入學率達到40%。根據測算，2020年，我國高中教育的學齡人口將從目前的1.23億下降到8700萬人，保持現有招生規模，高等教育毛入學率就可以提高到34%，達到40%隻需再增加6個百分點，這意味著今后公辦高校原則上將不擴大規模。我國普通高等學校的專任教師從1998年的40萬人發展到2010年的134萬人，增加了2.35倍，而在校學生數從1998年的340萬人發展到2010年的2232萬人，增加了5.56倍，專任教師的增長速度只是學生增長速度的一半。目前，我國已是高等教育大國，“大而不強”的問題比較突出，今后最核心最緊迫的任務是從規模擴張轉到質量提升。

　　優化結構是內涵式發展的必由之路。十八大提出，以加快轉變經濟發展方式為主線，實施創新驅動發展戰略。經濟社會發展對創新人才的需求越來越迫切，但與國家需求相比，高校在學術組織結構、招生結構、學科專業設置結構、人才培養結構等方面都存在著一定差距，有利於學科交叉融合、促進創新人才培養的體制不完善，社會各方面尤其是企業參與人才培養的機制不完善、動力不足，人才培養不適應經濟社會發展和產業結構升級優化的需要。高校必須面向國家經濟建設和社會發展主戰場，把握重大產業工程、科技創新工程等需求，推進人才培養結構的調整，著力加強應用型、復合型、創新型人才的培養。

　　創新模式是內涵式發展的根本動力。當前世界各國都把創新人才培養模式作為教育發展戰略的主要方向。如美國的一些大學堅持以學生為中心，課內與課外相結合、科學與人文相結合、教學與研究相結合的創新人才培養模式﹔日本高校發展了獨具特色的“產學研一體化”培養模式和“工業實驗室為主”的教育模式。我國在世界創新體系中仍處於趕超階段，必須銳意推進人才培養模式創新，加快教與學的變革，尤其要適應信息時代的發展趨勢。2011年，北京師范大學調查顯示，56.9%的學生認為網絡對學習影響較大或非常大。這就要求我們在創新型人才培養中必須以學習者為中心，改革教育教學的內容、方法和手段，充分吸納當代自然科學和人文社會科學的最新成果，充分利用現代教育信息技術，建立符合受教育者全面發展規律、激發受教育者創造潛力的新型教育教學模式。堅持開放辦學，提升人才培養層次，增加學生海外學習和實習的機會，擴大具有海外學習經歷的學生比例，培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭力的國際化人才。

　　對北師大來說，在創新人才培養方面具有雙重使命，即培養創新型教師和創新型學科人才。多年來，北師大堅持內涵式發展道路，努力培養具有良好的人文與科學素養、寬厚的專業基礎、開闊的國際視野、勇於實踐的創新型人才，推進“4+X”人才培養體制改革，構建了開放式人才培養體系和多元化教師培養模式。今年是北師大建校110周年，學校召開了第十二次黨代會，明確了建設世界一流大學的發展目標，確立了質量立校工程，進一步提高人才培養質量。北師大將積極推進專業綜合改革試點，以實施基礎學科拔尖學生培養試驗計劃為契機，推行厚基礎、強能力、本研銜接的拔尖學生培養模式。整合教師教育資源，實施卓越教師培養計劃，形成包括學士、碩士、博士三個層次緊密銜接的卓越教師培養體系，努力為創新型國家建設作出新的貢獻。

　　（作者系北京師范大學黨委書記）  

(責編：李文慧)