熊丙奇：教育改革應突破“形式主義”【2】

可以說，將大學語文作為“必修課”只是形式上的重視，真正想要把它重視起來，恰恰應擺脫“必修課”的思維，改革教學方式，吸引學生選修。在筆者看來，人大的母語教育改革是積極的嘗試，按照學校的計劃，改革后的大學漢語課將納入通識教育大講堂課程群，由一門課變為幾門課，這其實對師資、課堂教學都提出了更高的要求，學生也可根據自己的專業需要與興趣選擇相應課程。

事實上，為表示對某個學科的重視，教育部近年來都會發文要求將其納入中學或大學教育的必修課，這種做法往往贏得輿論的喝彩，可喝彩的背后並沒有深究這是否尊重學校的辦學自主權，是否真能起到重視的效果。必修課的增加在一定程度上壓縮了選修課的空間，限制了學生的選擇權。對於這些必修課，老師、學校都有抵觸，剩下的也隻有“形式上”的重視了。

剛剛閉幕的十八屆三中全會發布公報指出，要“深化教育領域的綜合改革”。要想做到深化，就應突破在“形式上”做文章，進行“實質性”的教改。對於高考改革來說，最為實質性的改革就在於實現考試招生分離，推進學校依法自主招生，增加學生的多元化選擇。大學教育的改革也不能僅是增設某一課程，培養所謂的“創新人才”，而應全面推進學分制教育，把學習的選擇權交給學生。

社會輿論也應從實質角度，遵從現代學校制度中政府與學校的關系，支持學校自主辦學，因材施教，而不是簡單地從形式上去分析教育改革。不然，改革終究會停留在形式上，而難以推進深水區。

（熊丙奇，教育學者，海外網專欄作者）

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(責編：鄒雅婷、張婷)