当下人们普遍对国民语文应用能力不满，尤其对中小学语文教学不满，对中小学语文教学中的教材不满尤甚，我以为中小学语文教材问题多多，其中最大的问题是过多过高地要求学生掌握记叙和说明的能力，过少过低地要求学语文最该有的思辨能力。致使语文教学占课时最多，教师配备也最多，而教学效率却低下，培养的是一批又一批缺少思辨能力的学生走出校门。

所谓思辨能力，至少应该包括一个人所应该具有的质疑精神、逻辑推理精神、独立思考等，所有这些从近现代作家来看，唯独鲁迅的文章不仅具备而且充满思辨精神。与其他同时期乃至以后的作家相比，无论是作品的数量还是思考的深度，以及对社会剖析的角度等，鲁迅的文章很少人可以企及。

一方面是学生能力的奇缺，一方面是可以提供的范文奇缺，这两个奇缺烘托出鲁迅文章在中小学教材中的独特地位与作用，因此，中小学语文教材，不仅不该减少鲁迅的文章，反而应该增加。

不喜欢鲁迅的人从来没断过。而且，当下社会浮躁，功利性强的俗人多多，不喜欢读鲁迅也不足为奇。

不喜欢鲁迅的诸观点中，代表性观点之一是初中生的阅读不宜过于深刻，他们主张与其让孩子早早接触鲁迅，不如让他们接受宫崎峻、自然科学以及课外活动。此类观点的荒谬在于：鲁迅作品不影响也不排斥读其他类作品，正如我在微博所说，以己之浅薄，揣度鲁迅之深刻并殃及学生，恶俗！中国需要鲁迅，中小学生必须学会深刻。最可怕的是，此类观点很容易误导教材编者和决策者，使鲁迅作品在中小学课本中数量减少或无足轻重。

(责编：张婷)