除了在一所學校教中文外，每個周末我還去區裡的文化中心教中文。與學校的學生不同，周末來學中文的，以公司職員居多。並按水平高低分為二個班：入門班和初級班。

入門班上，首先談到中文發音的四聲。我問日本人：“你們到了中國，是不是覺得中國很吵，一點兒比不上日本的安靜？”日本人都回答說“是的。”我說：“這就是了。許多日本人，到了中國，都認為中國人說話很大聲，有些人聲音大得甚至跟吵架一樣。於是，這些去過中國的日本人，回到日本就說：中國人一個個說話都好大聲音，非常沒禮貌。”

　　我說：“這樣的認識，不一定是正確的。中國人說話的聲音，之所以比日本人大，原因之一是因為中文的發音系統與日文不同。日文的發音是平的，沒有高低起伏，所以，日本人說話，會給人感覺特別安靜、特別淡定。但中文發音跟日文不同，中文有一、二、三、四高低起伏各不相同的四聲，所以中國人說一句話，這一句話中的發音都會有高有低、有起有伏。換句話說，如果將語言按性格分類的話，那麼日文屬於安靜型，而中文屬於熱情型。將這個語言發音系統放大來看，甚至可以看到每個民族不同的民族特性，例如日本的發音系統，令日本人的表達方式顯得安靜、平穩、理性﹔而中國人的發音系統，令中國人的表達方式顯得熱情、洋溢、感性。”

　　初級班的人，都已經有了一定的中文基礎。第一堂課上，先進行復習，跟上課的日本人講解中文動詞的使用方法。並將中文動詞和日文動詞的使用方法做了比較。

　　例如：中文說“喝茶”。“喝”是個動詞，“茶”是“喝”的對象與目的。從“喝茶”這二個字，可以看出：中文的動詞在前，對象與目的在后---將這個簡單的中文語法放大來看，也可以看出一個國家的國民性：中國人想做一件事，就會馬上開始行動，而對象與目的，則通常是在行動之后才產生的。這樣的好處是：動作敏捷、效率性和靈活性。壞處是：靈活性容易導致朝令夕改，讓制定的規矩形同虛設。

　　而“喝茶”變成日文，則成了「お茶を飲む」。這兒我們可以看到日文和中文完全是相反的：對象與目的在前面，而動詞到了后面----將這個簡單的日文語法放大來看，也可以看出一個國家的國民性：日本人想做一件事，會先首先定下對象目標，定計劃，然后等對象和目標瞄准好了，計劃也定好了，再開始行動。這樣的好處是：遵循制度，有章可循，按部就班，一步一個腳印堅持下去就會邁向成功。壞處是：行動總是慢半拍，且過於死板，缺乏應變性，遇到突發事件，若找不到可以參考的先例，或者沒有事前防患未然的對策准備，就容易陷入束手無策的混亂境地。

　　“所以”我說：“學習語言最重要的一個目的，是為了互相理解。而理解的前提是交流，交流的前提，則是必須懂得對方的語言。”

　　記得我曾對我家小學生說：希望她學好英文。但學好英文的目的，不是為了找份好工作，而是為了能觸摸到另一語系的人們的思維方式。我相信民族與民族之間，不會有誰比誰更高貴優秀，也不會有誰比誰又更低賤劣等，有的只是各與各的不同而已。而學好一門語言，無疑是了解並理解這種不同的最好的一種方式。

（注：本文轉載自“唐辛子--鳳凰博客”，作者觀點不代表本網立場。）