這也可以解釋這些年來，高考試卷烏龍事件何以層出不窮。沒有相應懲罰，沒有究責機制，如此“寬鬆”的環境，使這場決定無數人命運的考試，屢屢遭到一些常識性錯誤的戲弄。其實，高考命題的科學性、嚴謹性一直是個頗具爭議的話題，如前些年，就有人指出“假如記憶可以移植”這樣的作文題目對偏遠鄉村考生不公平。如果說面對這樣的事情尚能見仁見智，難有定論，出現在試題中的低級硬傷，則往往隻能從態度、從責任心方面找原因了。

有業內人士分析，之所以出現這種低級錯誤，是因為命題老師處在一個封閉的環境，手頭資料很少，受命題紀律規定又不能上網檢索，命題主要靠“積澱”。這樣的理由實在太過牽強，命題專家犯有如此嚴重的電腦檢索依賴症，讓人情何以堪？按照這樣的邏輯，電腦普及之前的高考命題，是不是更有理由錯誤百出？

也有人指出，高考命題應打破封閉，引入競爭機制，讓有公信力的社會專業機構來命題。也許這不失為一種改變高考僵化面目的路徑，但高考改革畢竟是一個系統工程，難以一蹴而就。當務之急，是不應再對試卷錯誤這種怪誕現象熟視無睹，要通過引入監督機制、問責機制以及與公眾的溝通反饋機制等，使高考命題真正體現出應有的專業精神與責任意識，對得起它所承載的社會期盼。

是時候進行深切反思了，零差錯、零容忍應成為高考命題不可動搖的底線。這樣一個公信力不斷被稀釋的時代，高考尤其維系著人們對公平與公正的信心。這一張試卷的任何細微差錯都可能指向考生的命運、前途這樣的宏大敘事，命題者不能不對它多一些敬畏。